课题名称

生

本

教

育

理

念

下

学

生

有

效

合

作

学

习

的

实

践

研

究

主题词

生

本

教

育

有

效

合

作

学

习

实

践

研

究

课题类别

C

立项课题

学科分类

D

基础教育

研究类型

B

应用研究

经费类别

B

自筹

申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经费

同意

预期最终成果

A

研究报告

预计完成时间

  2013年 11  月  30  日

负责人姓名

马会芳

性别

女

民族

汉

出生日期

1968年 3 月  4日

职   称

中教高级

行政职务

校长

研究专长

小学教育

最后学历

本科

最后学位

所在市

B

邯郸市

所属系统

A

中小学校

工作单位

河北省邯郸市邯山区邯山小学

电子信箱

Cwdou1971@sina.com

通讯地址

邯郸 市（县 ）邯山南大  街（路）30  号

邮政编码

056001

联系电话

姓 名

出生年月

职  称

研究专长

学历

学位

工  作  单  位

1971、8

小教高级

语文

本科

学士

河北省邯郸市邯山区邯山小学

1976、11

小教高级

语文

本科

河北省邯郸市邯山区邯山小学

1974、11

小教高级

语文

本科

河北省邯郸市邯山区邯山小学

1970、6

小教高级

数学

本科

河北省邯郸市邯山区邯山小学

1981、2

小教高级

英语

本科

河北省邯郸市邯山区邯山小学

1984、6

小教高级

信息

本科

河北省邯郸市邯山区邯山小学

1983、6

小教高级

数学

本科

河北省邯郸市邯山区邯山小学

1985、7

小教高级

美术

本科

河北省邯郸市邯山区邯山小学

1982、11

小教高级

语文

本科

河北省邯郸市邯山区邯山小学

1987、9

小教高级

音乐

本科

河北省邯郸市邯山区邯山小学

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《小学英语教学策略研究》

论文

获全国一等奖

2009年6月

《如何提高学生学习英语的兴趣》

论文

2009年3月

《引导学生主动参与阅读教学的有效策略》

论文

2010年3月10日

《多媒体为语文教学插上彩翼》

论文

2010年3月10日

课  题  名  称

课题类别

批准时间

立项单位

完成情况

主持课题《养成良好学习习惯  为学生终身发展奠基》

邯郸市“十五”立项课题

2002、4

邯郸市教育科学规划办公室

2005年7月结题

主持课题《小学语文阅读教学有效教学策略研究》

邯郸市“十一五”立项课题

2007、4

河北省教育科学规划办公室

2010年12月结题

1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。

2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。

3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。

4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。

（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）

一、课题的提出及成因分析
    （一）解决实际问题的需要
     听课中，我发现教师灌输式、机械训练式教学充斥课堂，学生被动接受知识，学习兴趣不高，课堂缺乏生机。追根究底是教师的教育教学理念陈旧，只把学生当成接受知识的容器，严重违背学生的认知规律，“在教学中切实转变师生角色，关注全体，提高课堂教学的实效性”，是课堂教学亟待解决的最大问题。这只是学校的整体感受，还要了解老师们关注的普遍而突出的问题。通过对老师两次问卷调查，梳理归纳出两个具体问题:
     问题一：关注学困生的问题——面对大班额，如何在课堂有限的时间内调动学生全员参与学习的积极性，减少两极分化，尤其提高学困生的学习实效，提高课堂容量？
     问题二：把握“度”的问题——如何在课堂有限的时间内，既放手让学生自主学习，又能引导学生扎实有效地训练知识点？
为此，我们从学校实际问题出发，商讨提出以有效的合作学习为突破口，作为实现优势互补、上下互动、取长补短、相互纠正和相互完善，探索兵教兵、优带差，以解决大班额，提高课堂教学实效和提高课堂教学质量的主要途径。
    （二）学生成长的需要
    “激扬生命，发展生命”是生本教育研究提出的核心观点。生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是为学生好学而设计的教育，它认为教育行为的本质是推动、引导、激发学生的学习，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义其实就是以生命为本。它关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应该充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应、保护和依托人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。生本教育的结果给学生的不单单是知识，重要的是还给学生以智慧，即“教是为了不教”，是学生自主愿学、会学、能学、爱学的教育，这是课堂教学的高境界。有效的合作学习是实现以上目标的重要途径，是生本教育课堂教学的显著标注，也是生本教育常规的课堂教学方法。
    （三）课题的提出
     生本教育的创始人——华南师范大学教育科学院的郭思乐教授对“生本教育”理论的阐述已十分全面和精辟，而且还在不断深化和延伸。据调查表明：10年来全国已有十几个省市200多所学校进行着生本教育实验，他们扩充的以实际操作为主的理论更阐释了生本教育认识的明晰性、行动的坚决性和改革的彻底性。但是，目前为止，西北地区，尤其是我们宁夏还没有铺开进行实验研究。那么，把握教育时代脉搏，顺应教育规律，开启本地区生本教育先河，通过研究，探索和总结出适合本校的生本教育可实践、操作的课堂教学基本策略，对这些策略进行具体阐述与充实，从而达到对生本教育理论“因地制宜”的细化和补充。
      基于此，我们提出了《生本教育理念下学生有效合作学习的研究与实践》。
      二、课题研究的范围及对象
      1－6年级全体学生，各科课堂教学。
      三、课题研究的目标和内容
     （一）课题研究目标 
      1.总结生本教育理念下学生有效合作学习的策略，成果可借鉴、可推广。
      2.课堂教学中师生行为得到较大改观，课堂上学生以自主、探究、合作为主要学习方式。
     3.提高教师教研能力，争取在期末达到实验教师都会自主研究（确定主题——采取合适的途径和方法——总结成功经验——实践改进），并有自觉研究意识，从而促进教师专业的发展。
    （二）课题研究内容
     生本教育归根结底体现的是为了“学生的可持续发展”，如何将我们的教育真正成为为学生可持续发展的教育，需要认真规划。要真正体现让学生主动、快乐地学习；真正体现让学生的创新精神和实践能力得到充分的培养和锻炼。另外，生本教育的实施不是对以前教育和前期工作的否定，也不是另起炉灶，再搞一套，而是教育教学的进一步改革和深化，既要将原有的好策略合理继承和转化，又要做好打破不符合生本教育条条框框的勇气和准备。因此，该课题的研究任务有：
     1.生本教育教学改革，尤其是有效合作学习的理论学习研究。
     2.探索适合我校生本教育理念下学生有效合作学习策略的研究。
    3.生本教育理念下学生有效合作学习策略的推广研究。
      四、课题研究的方法
      科学研究需要有正确的研究方法。就本课题而言，在研究中将主要采用以下方法：文献研究法、调查研究法、课例研究（个案研究）法、行动研究法、经验总结法等。下面就主要的几种方法作简要说明。
      1.文献研究法：文献研究是学习理论、借鉴经验的一种有效方法和手段，在进行本课题研究前期，将生本教育理论的文献认真学习、仔细研究，把适合本校实际情况的理论进行整理和分析，做出合理的选择和借鉴。
      2.调查研究法：在认真总结回顾我校实际课堂教学现状和学习“生本教育”理论的基础上，广泛开展对实施生本教育课堂教学的全面调查。开展座谈会、个别走访、问卷调查等形式，了解教师的疑惑和需求，分析现状，提出方案，写好调查研究报告，为课题研究打下坚实的基础。
      3.课例研究法（个案研究法）：通过选择典型课例——依据拟定好的专题进行听课，进行课堂观察和记录——对课堂教学中的关键问题进行梳理（条理化）和描述（评课），分析认识获得一般性启示（理性提升）。课例研究方法科学、细致，能使更多的人获得最大的收益。
      4.行动研究法：在实践研究中，课题研究者借助有关理论来研究解决实际工作中的问题，提高实践的理性认识，进行反思研究，从而达到认识规律，解决实际情境的一种方法。
      5.经验总结法：重视资料的积累，及时总结在研究过程中的各种理论和实际教学中的经验开展深度研讨，撰写经验及相关案例、教学反思等，及时交流。
      五、课题研究的步骤
     本课题于2011年6月开始，2013年10月结束，分三个阶段进行。
     第一阶段（准备阶段）：时间为2011年6月至2011年12月。这一阶段主要工作是组建课题组；设计课题实施方案；培训实验教师；完善管理制度；进行问卷调查，召开调查分析会；为实施阶段的研究做好基础工作。形成《生本教育理念下学生有效合作学习的研究与实践》课题申请书、调查报告和实施方案。
    第二阶段（研究阶段）：时间为2012年2月至2013年7月。这一阶段的主要工作是，按照课题实施方案开展研究。我们主要探索适合我校生本教育理念下学生有效合作学习策略的研究。在实践中以学期为单位，不断完善和补充学生有效合作学习的策略；以案例为载体反思教育中的得失。
    第三阶段（总结阶段）：时间为2013年7月至2013年10月。这一阶段主要工作是收集整理课题资料，进行数据处理、结果分析；撰写研究报告和研究工作报告；整理教师论文集和案例集，大力表彰先进，请专家评审、召开结题会。形成《生本教育理念下学生有效合作学习的实践研究》课题各类成果汇编。
     六、课题研究的预期成果
     1.形成学生有效合作学习的策略总结。
     2.收编、出版《生本教育改革实验成果集》（包括优秀案例、论文和教学设计等）。
     3.体现学生有效合作学习的课堂教学录像课光盘数节。
     4.合作学习在各科课堂教学中形成常态，取得实效。
     七、课题研究的保证措施
     1．保障措施
     采取有效研究方式：(1)采用多种宣传、培训、教研方式调动、保护和激发教师参与实验研究的积极和热情；(2)整理、修改实验教师案例，推荐投稿，扩大经验宣传；(3)以专题展板、宣传栏等方式进行已有成果宣传；(4)对各科实验组长进行培训，落实教研实效；(5)落实网络教研活动的有效开展；(6)争取分阶段完成主题的研究方式，取得相应成果经验；(7)采取实验教师实践总结经验，非实验教师跟进的策略。
     形成规范的研究机制：实验领导小组成员要带头实验，积极上生本教育研究课，撰写一篇讲座稿并适时进行培训。实验教师要做到：①定期召开学科研讨会和全体实验教师集体会课，学习生本教育理论，交流收获和发现的问题，讨论研究改进措施；②每周至少听一节实验课；③每月按学校研究主题进行实验总结汇报；④及时撰写课后反思；⑤每两周写一篇教学案例；⑥不定期推出观摩研讨课；⑦组织优质课、优秀案例评选。
     制定课题管理制度：①学习培训制度。课题组成员和参加课题研究的学校教师要按时参加各种学习培训等活动，并自学相关理论文章，交流经验体会。②交流研讨制度。每一阶段完成后，课题组成员和参加课题研究的教师都要交流汇报阶段性的课题研究情况。③总结反思制度。课题组成员要按照阶段研究要求进行阶段性课题总结，形成文本资料。
资金保障：课题研究需要一定的经费投入。如外出学习、购置图书、研究人员的科研经费、论文的评选等，预算经费，学校从办公经费中支付。
     2.研究基础
    （1）领导的有效选择、前瞻性和有效调控为课题研究的顺利开展做好铺垫。学校在2010年9月已经在全校掀起了学习“生本”，实践“生本”的热潮：为全体教师订阅了“生本教育”专辑、带领教师学习先进理论，进行问卷调查、座谈，确定实验教师，修订完善实施方案；听、评教师常态课，发现问题，寻求对策；召开月总结会；开展实践研究优质课、案例成果系列评比活动，以“赛”代“培”；整理、编辑两集《“生本教育”改革实践阶段成果集》，及时梳理、归纳、总结和推广实践研究成果。一年的实践证明：学生自主学习的习惯、能力在前置预习和课堂先学环节得到落实；合作学习的实效明显增强；教师教学观念发生了根本性改变。这些工作都为该课题研究做好了铺垫。
    （2）专业发展成为教师的内在需求，为课题研究取得实效奠定坚实的基础。
    学校刚刚结题的课题，总结和实践的有效策略：以教师承诺书代替学期工作计划，培养教师的发展意识；以撰写“教学案例”为基点，培养教师发现、分析、解决问题的能力和研究意识；以记录“教学日志”为载体，记录、反思教师的成长历程；建立教师专业成长档案，记载教师专业成长的过程和成果；围绕专题开展的研究活动，解决教学实际问题，使教学研究不断深化。改革实践有效促进了教师的专业发展，锻造出了一批领军人，在他们的带领下，学校改革实践工作日久弥新，五彩缤纷。以上工作为课题研究奠定了坚实基础。

主要参考文献：
1.朱慕菊著《走进新课程——与课程实施者的对话》北京师范大学出版社，2002年出版
2.柳夕浪著《课堂教学临床指导》人民教育出版社，2003年出版。
3.郭根福著《小学语文新课程教学法》 东北师范大学出版社，2006年出版。
4.《小学语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年出版。

５.《小学语文课堂教学课型》 吉林大学出版社 欧阳芬、彭隆总主编
６.《魏书生谈语文教学》 河海大学出版社 魏书生著
７.《陶行知文集》江苏教育出版社 陶行知著

8.《多元智力教与学的策略》霍力岩等译     中国轻工业出版社

9.《课堂中的多元智能》张咏梅等译     中国轻工业出版社

10.《自我指导学习——挑战卓越》池春燕等译  中国轻工业出版社